Os professores entendem seu papel na diferenciação?

Uma declaração nos Padrões Profissionais Australianos para Professores agora especifica que os professores precisam demonstrar a capacidade de desenvolver “… atividades de ensino que incorporem estratégias diferenciadas para atender às necessidades específicas de aprendizagem dos alunos em toda a gama de habilidades” (AITSL, 2014).

Isso faz parecer que a diferenciação é necessária para muito mais alunos do que as três categorias de necessidades especiais oficialmente reconhecidas pelo ACARA (2015). De fato, as palavras “gama completa de habilidades” parecem implicar que a diferenciação é necessária para todos os alunos.

A boa notícia é que não é necessário ou desejável tentar aplicar a diferenciação em todas as lições, ou em todas as diferenças entre os alunos.

Quais são os principais desafios da instrução diferenciada?

O verdadeiro desafio está em como diferenciar o currículo e as atividades de aprendizagem sem aumentar e perpetuar uma lacuna de desempenho entre alunos capacitados e menos capazes.

Se a diferenciação for erroneamente interpretada como significando que os professores devem manter expectativas mais baixas para os alunos mais fracos e sempre lhes facilitar tarefas de aprendizagem, os alunos simplesmente ficarão cada vez mais para trás.

Escola

O desafio é fornecer um “apoio in loco” diferenciado a alunos individuais durante as aulas, a fim de permitir que eles se envolvam com as mesmas atividades de aprendizado e acompanhem o grupo de pares (Graham et al., 2015).

O outro desafio é, naturalmente, fornecer o treinamento prático necessário para os professores, de modo que eles estejam melhor equipados para fornecer apoio diferenciado quando for apropriado. Ainda temos um longo caminho a percorrer para atingir esse objetivo.

Os estudantes fazem sua parte

Os estudantes são na verdade muito mais parecidos do que diferentes, portanto adaptações e modificações no currículo e nos recursos não devem ser feitas a menos que seja absolutamente necessário.

A diferenciação pode ser implementada de forma sustentável usando o ensino baseado em evidências para cobrir o mesmo conteúdo curricular com todos os alunos, mas adaptando algumas das atividades de aprendizado para levar em conta as habilidades dos alunos, conhecimento prévio e habilidades básicas e variando o grau.

O apoio dado a alunos individuais. Eu enfatizo “variar o grau de apoio”, porque essa é a principal maneira que os professores podem e devem diferenciar – não mudando drasticamente o currículo.

Existe atualmente uma grande confusão nas mentes dos professores sobre o que significa diferenciação em termos práticos e para quais alunos é necessário.

Alguns professores acreditam que a diferenciação se aplica apenas a alunos nos extremos da área de habilidades – por exemplo, fornecendo atividades de enriquecimento, aceleração e extensão para alunos superdotados, ou projetando um Plano de Educação Individual (IEP) com currículo modificado para alunos com deficiência intelectual e aqueles com deficiências sensoriais.

Outros se perguntam se precisam planejar e implementar um programa de aprendizado separado para cada aluno. Eles nunca devem usar o ensino de classe inteira? Toda lição é “personalizada” (o termo sugerido nas diretrizes do ACARA para o Currículo Australiano)?

A resposta a estas perguntas é um “não” muito firme. É essencial enfatizar que a diferenciação não significa que todo tópico do currículo deva ser apresentado por meio de conteúdo ajustado a cada aluno.

Inclusão genuína deve significar incluir todos os alunos no mesmo currículo, bem como incluí-los fisicamente na mesma sala de aula. A diferenciação em contextos inclusivos deve consistir em fornecer apoio adicional para prosseguir o currículo comum – não sobre a criação de uma multiplicidade de programas individuais para os alunos.

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